El croquis bajo sospecha: enseñar sin descuidar la seguridad infantil, por Arturo Pimentel Báez

COLUMNA

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El croquis bajo sospecha: ¿dónde termina la enseñanza y dónde comienza la preocupación familiar?

Por Arturo Emilio Pimentel Báez

En medio de la polémica suscitada en Martínez de la Torre, Veracruz, por una tarea escolar relacionada con la elaboración de un croquis, resulta indispensable recuperar un principio elemental: el ejercicio de la docencia no puede juzgarse al margen de los propósitos pedagógicos que orientan la enseñanza, ni una actividad académica debe convertirse automáticamente en indicio de una conducta indebida. Solicitar a los alumnos que representen un trayecto, identifiquen referencias espaciales o describan el recorrido entre dos lugares constituye una práctica reconocida en la enseñanza primaria, no se trata de una ocurrencia ni de una actividad improvisada por definición. Su finalidad consiste en desarrollar capacidades de observación, orientación, representación gráfica, comprensión espacial y comunicación.

Desde esta perspectiva, el docente cuenta con fundamentos pedagógicos para proponer ejercicios que relacionen los contenidos escolares con las experiencias cotidianas de sus alumnos. El recorrido de la casa a la escuela puede ser uno de ellos, siempre que su aplicación responda a los objetivos educativos y considere las condiciones de seguridad y privacidad de los menore La elaboración de un croquis exige que el niño observe su entorno, seleccione referencias, establezca relaciones entre lugares y traduzca la realidad en símbolos, cuando describe el trayecto de ida y después el de regreso, debe comprender la secuencia de movimientos y reconocer que una misma ruta puede representarse desde perspectivas diferentes. Estas operaciones contribuyen al desarrollo del pensamiento espacial y de habilidades necesarias para interpretar planos, mapas e indicaciones.

Por ello, defender el valor educativo del croquis es defender la congruencia entre los programas escolares y los aprendizajes que los niños necesitan para desenvolverse en la vida cotidiana.

“… La representación del espacio forma parte de la tradición educativa mexicana desde hace mucho tiempo. No obstante, la enseñanza de los croquis y los trayectos cotidianos adquirió una orientación más práctica con las reformas educativas de las últimas décadas, particularmente con el Plan de Estudios de 1993 y los cambios posteriores de 2009 y 2011” …

Sin embargo, esta defensa pedagógica debe formularse con rigor, que una tarea tenga una finalidad educativa reconocible no demuestra, por sí mismo, que todas las actuaciones de quien la solicita hayan sido correctas. Del mismo modo, que una madre de familia manifieste preocupación no convierte automáticamente en indebida una actividad prevista en la enseñanza.

Es necesario distinguir ambos planos. La pertinencia del ejercicio puede evaluarse a partir de los programas, la planeación del maestro, las instrucciones proporcionadas y los aprendizajes que se buscaba desarrollar. Los señalamientos sobre posibles conductas inapropiadas, en cambio, deben investigarse por las vías correspondientes, escuchando a las personas involucradas y respetando el debido proceso, el docente merece que su actuación profesional sea examinada con objetividad, no condenado por la difusión de una acusación en las redes sociales. Y una niña o un niño que comunique una experiencia preocupante merece ser escuchado con seriedad, sin presiones ni descalificaciones, la presunción de inocencia y la protección de los menores no son principios incompatibles: ambos deben respetarse.

También es pertinente reconocer que el maestro no trabaja aislado de la realidad social. La inseguridad, la exposición de datos personales y la legítima preocupación de las familias obligan a adaptar las estrategias didácticas. El profesor puede conservar el propósito del aprendizaje mediante croquis del salón, del patio escolar, de recorridos hipotéticos o de lugares imaginarios. Si utiliza trayectos reales, debe evitar la divulgación innecesaria de domicilios y rutinas familiares. Esta adaptación no representa una renuncia a la autoridad pedagógica por el contrario, demuestra que la enseñanza responsable combina conocimiento profesional, sensibilidad social y capacidad para tomar decisiones prudentes.

La autoridad escolar, por su parte, debe respaldar al docente cuando su práctica esté debidamente fundamentada, pero también establecer procedimientos claros para atender quejas y proteger a los estudiantes. La solidaridad institucional no puede confundirse con encubrimiento, así como la investigación de una denuncia no debe convertirse en una condena anticipada.

El maestro tiene derecho a explicar su planeación, presentar los materiales utilizados y ofrecer su versión de los hechos. Las familias tienen derecho a conocer los objetivos de las tareas y expresar inquietudes. Las autoridades deben esclarecer los señalamientos con imparcialidad y sin permitir que la presión mediática sustituya la investigación.

La defensa del docente, por tanto, no consiste en afirmar que toda acusación es falsa, sino en exigir que ninguna persona sea juzgada sin pruebas y que ninguna denuncia sea ignorada por razones corporativas o profesionales. La educación necesita maestros respaldados en su función pedagógica, alumnos protegidos en su integridad y padres de familia que participen con responsabilidad. Cuando estos tres componentes se relacionan mediante el diálogo, la confianza y el cumplimiento de las normas, la escuela puede cumplir su propósito sin sacrificar ni la enseñanza ni la seguridad infantil.

En conclusión, el croquis debe permanecer como recurso de aprendizaje, sujeto a una aplicación prudente y adecuada a cada contexto.

La controversia no debería llevarnos a cancelar una práctica educativa útil, sino a comprenderla, mejorarla y distinguirla de cualquier conducta individual que deba investigarse. Porque enseñar a un niño a orientarse no constituye, por sí mismo, una falta; es parte de su formación. Y defender al maestro frente a una condena anticipada tampoco significa cerrar los ojos ante una denuncia: significa exigir verdad, justicia y responsabilidad para todos.

pibe91arturopimentel@gmail.com

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